tisdag 27 januari 2015

Nationella provet i svenska - muntliga delen

Hej 9C,

här kommer grupperna och tiderna till det muntliga nationella provet i svenska! (Jag har utgått från de förra basgrupperna för att ni inte ska bli för många i grupperna.) Det enda ni behöver ha med er är penna och sudd.

Lycka till!

Grupp 1, 
fredag den 30/1 kl. 9.00-10.30:

Albin
Ludwig W
Carro
Victor
Ebba

Grupp 2, 
tisdag den 3/2 kl. 10.00-11.30:

Emma L
John
Emma A
Mea
Linn
Jack

Grupp 3, 
onsdag den 4/2 kl. 8.15-9.45:

Hanna
Eimi
Rebecca
Ludvig A
Tobias
William

Grupp 4, 
fredag den 13/2 kl. 9.30-11.00:

Johan
Andreas
Jesper
Hampus
Emil

Grupp 5, 
tisdag den 17/2 kl. 10.00-11.30:

Clara
Kasper
Kristoffer
Axel
Filip


torsdag 15 januari 2015

Hej 8B och 9C!

Under denna vecka har ni påbörjat ett arbete om källkritik. Ni kommer att få fortsätta arbetet under vecka 4-8, då vi kommer att arbeta ämnesövergripande i svenska och NO.

Syftet är att du ska utveckla förmåga att:
·         analysera och reflektera över det du har läst
·         granska och värdera källor

Jag vill att du läser tre olika artiklar som handlar om energidrycker och:
  • sammanfattar innehållet 
  • reflekterar över budskapet 
  • förklara nyckelord och begrepp (gärna ord som du själv tycker är svåra)
  • värderar källorna. Använd dig av lathunden som du arbetat med tidigare 
  • gör källhänvisningar 
Nedan har ni det centrala innehållet och kunskapskraven.

Lycka till med arbetet! 

Mvh Ulrika 



Centralt innehåll: det här ska vi lära oss
      ·      Aktuella samhällsfrågor som rör biologi. Grej of today!

  • Evolutionens mekanismer och uttryck, samt ärftlighet och förhållandet mellan arv och miljö. Genteknikens möjligheter och risker och etiska frågor som tekniken väcker.
  • Aktuella forskningsområden inom biologi, till exempel bioteknik.
  • Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till biologi.
  • Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang..
  • Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier
  • Hur man citerar och gör källhänvisningar.
  • Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kunskapskrav/bedömningsaspekter:
Bedömningsaspekt:
E
C
A
Kan eleven resonera kring olika källors trovärdighet och relevans?

Kan eleven använda informationen?

Kan eleven  skriva anpassade texter?
 Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enklatexter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.


Kan eleven resonera kring ärftlighet och beskriva samband, tex mellan ärftlighet och miljö?
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om bla ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion. 



Eleven kan visa sina nyvunna kunskaper med ord och begrepp som tillhör området?
Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med vissanvändning av biologins begrepp, modeller och teorier.



Eleven visar sin läsförståelse genom att göra sammanfatt-ningar?

 Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggandeläsförståelse.


Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.

Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.

Eleven kan föra ett resonemang om budskapet?





Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang omtydligt framträdande budskap i olika verk.

Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk. 

Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.

Eleven kan föra ett resonemang om källornas trovärdighet samt citera och göra källhän-visningar?


Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkeltämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar. 

Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehållerutvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.

Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt välfungerande struktur, citat och källhänvisningar.