Onsdag kväll strax före sju vecka 47

Idag ska du få arbeta med att sammanfatta och göra textkopplingar. Arbetet sker individuellt och du skriver i Driven. Du arbetar med följande frågeställningar:

•              Vad var ditt helhetsintryck av boken? Vad tyckte du om boken och varför?

•              Tycker du att huvudpersonerna förändras? Hur i sådana fall?

•              Vilken annan bok som du har läst påminner den här boken om? Varför?

•              Vad i ditt eget liv får boken dig att tänka på? Jämför ditt liv med huvudpersonernas eller någon av huvudpersonernas liv. Vad är likt/olikt? Varför?

•              Får den här boken dig att tänka på något från världen utanför? Vad i sådana fall? Varför?

•              Övrigt

Tänk på att motivera dina svar och att dela med mig i Driven. 

Mvh Ulrika 

Onsdag kväll strax före sju, vecka 46

Hej 8D!

Läs tillsammans till sidan 141. Därefter vill jag att ni börjar förbereda för en variant av"sitting drama" med presskonferens som vi ska jobba med nästa tisdag. Då ska ni sätta er in i de olika rollerna från boken och intervjua varandra. Hur de kände, tänkte, agerade o.s.v. i olika situationer. Fundera även på: hur skriver man frågor "mellan raderna"?

Ni kommer att få skriva frågor till huvudpersonerna i era basgrupper. 

Basgrupp 1 skriver frågor till Daniel + två frågor till Nalin. 
Basgrupp 2 skriver frågor till Ville + två frågor till Nalin.
Basgrupp 3 skriver frågor till Rakel + två frågor till Nalin.
Basgrupp 4 skriver frågor till Jamila + två frågor till Nalin.
Basgrupp 5 skriver frågor till Abdi + två frågor till Nalin.

OBS! Skriv frågorna i driven i samma dokument som tidigare. Det är viktigt att alla i gruppen skriver ner de frågor ni kommer överens om.

Lycka till!
/Ulrika 

Onsdag kväll strax före sju, vecka 45

Tre händelser och en sammanfattning

 

1.           Gör en kort sammanfattning av bokens handling (individuellt arbete). Skriv i Driven och dela med mig ovanför din text om Nobelpriset.

2.           Välj ut tre händelser från boken som du tycker är viktiga, eller kanske tom avgörande för bokens handling.

3.           Rangordna dem med den du tycker är viktigast först, och motivera sedan varför du har valt just dessa.

Ditt arbete presenterar du sedan för basgruppen.

Mvh Ulrika 

Bearbetning och respons av Nobeltexterna 8D

Idag ska ni få arbeta med kompisrespons och bearbetning av era Nobeltexter. Det ska vi göra på följande sätt:

• Börja med att läsa din text högt för de andra i din basgrupp
• När du har läst din text ska de andra i basgruppen ge respons genom att säga:

”Jag gillar ...”

        ”Jag önskar ...”

Därefter ska du själv fundera på följande:

• Vad är du mest nöjd med i din text?
• Vad önskar du utveckla? Vad önskar du att du gjort annorlunda?

Skriv dina reflektioner i driven i slutet av din Nobeltext.

/Ulrika 

Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.	Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.	Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.	De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.	De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.

Nobelpriset 2017 8D

Vi har nu läst en berättande text om författaren Selma Lagerlöf, som vann Nobelpriset i litteratur 1909. Din uppgift är att skriva en egen berättande text där du presenterar nästa års vinnare av Nobelpriset. Du väljer själv vem du tycker ska vinna och i vilket ämne. Utgå från de ämnen som idag är möjliga att få Nobelpris i.

Fundera på hur ska du utforma texten för att den ska vara berättande.

I din text vill vi att du har med:

En motivering varför hen har fått priset

·         Rubrik, underrubrik och ingress

·         Bakgrundsbeskrivning om personen med källhänvisning. (Vilken är din källa? Var har du hämtat fakta?)

Samt att din text innehåller svar på följande:

·         Vilken idé förverkligade entreprenören? Vad uppfann hen?

·         Vilka var entreprenörens framgångsfaktorer?

·         Hur påverkas individen och samhället av hens uppfinning/idé? Vilken skillnad har det haft för samhället och individen?

Din text bör inte vara mer än en sida.

Lycka till!

/Karin och Ulrika

Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.	Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning samt relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.	Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutveckladtextbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.	De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med relativt komplex uppbyggnad.	De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med komplex uppbyggnad.

Onsdag kväll strax före sju, fredag vecka 19

Idag ska du få arbeta med att sammanfatta och göra textkopplingar. Du arbetar med följande frågeställningar:

• Vad var ditt helhetsintryck av boken? Vad tyckte du om boken och varför?
• Tycker du att huvudpersonerna förändras? 
• Vilken annan bok som du har läst påminner den här boken om?
• Vad i ditt eget liv får boken dig att tänka på? Jämför ditt liv med huvudpersonernas eller någon av huvudpersonernas liv. 
• Får den här boken dig att tänka på något från världen utanför? 
• Övrigt

Tänk på att motivera dina svar och att dela med mig i driven. 

Lycka till!

/Ulrika 

Har vi en gång vant oss vid att hämta vår fröjd och tröst i böckerna, så kan vi inte undvara dem. – Astrid Lindgren

En hälsning från Mats Berggren till 8B

Hej 8B,

det gläder mig att ni har blivit så engagerade av min bok "Onsdag kväll strax före sju". På Ulrikas blogg ser jag att ni är väldigt intresserade av de olika personerna. Det tog mig lång tid att tänka ut hur de skulle vara, jag höll på med research i fem månader innan jag började skriva - läste böcker och artiklar, intervjuade folk, hade en skrivarverkstad  på en skola där det bara gick muslimska barn, besökte hiphopverksamheten i Gottsunda i Uppsala o s v. Att ni blir engagerade tyder på att mina karaktärer känns levande och det betyder mycket! Jag har nu börjat på en sorts fortsättning, där en av personerna är med, men jag har bara skrivit 15-20 sidor, jag kan inte säga när boken blir färdig eller när den kommer ut.

Glada hälsningar Mats Berggren

Onsdag kväll strax före sju, vecka 19

Hej 8B,

det är så roligt att se vilket engagemang ni visar när vi arbetar med läsningen av boken!

Denna gång ska vi arbeta med en variant av "sitting drama", som vi gjorde när vi läste Den osynliga flickan. Ni ska även denna gång få skriva frågor till huvudpersonerna. Vad vill du veta om hur de kände, tänkte o.s.v. i olika situationer?

Fundera även på: hur skriver man frågor "mellan raderna"?

Vi börjar med att tillsammans bestämma vilka av huvudpersonerna och eventuella bipersoner som vi vill ha med. Sedan vill jag att alla skriver ner två frågor var till varje person. Efter det delar vi upp rollerna i klassen (huvudpersoner och journalister).

/Ulrika


Om du vill att ditt barn skall bli intelligent, läs för det. Om du vill att det skall bli ännu intelligentare, läs ännu mer för det. - Albert Einstein

Onsdag kväll strax före sju, vecka 18

Tre händelser och en sammanfattning

1. Gör en kort sammanfattning av bokens handling
2. Välj ut tre händelser från boken som du tycker är viktiga, eller kanske tom avgörande för bokens handling.
3.  Rangordna dem, med den du tycker är viktigast först, och motivera varför du har valt just dessa.

Ditt arbete presenterar du sedan på lektionen.


"En bok är som en trädgård som kan bäras i fickan."
Arabiskt ordspråk

Onsdag kväll strax före sju, vecka 17

Hej 8B!

Nu är vi igång med läsningen av boken Onsdag kväll strax före sju skriven av Mats Berggren. Denna vecka vill jag att du funderar och reflekterar kring huvudpersonerna i boken. Arbetet består av två delar.

Del 1: enskilt arbete

Börja med att göra en tankekarta med alla huvudpersoner. Vilka är huvudpersonerna?

Beskriv sedan vad du har fått veta om dem: Hur är de som personer? Vilka egenskaper har de? Vad har du fått veta "på raderna"? Vad har du fått veta "mellan raderna"?


Del 2: arbete i basgruppen

När du är klar med din tankekarta så ska du få dela med dig av dina tankar och reflektioner i din basgrupp.

Huvudpersonerna arbetar på svenskan med Utvandrarna som är skriven av Vilhelm Moberg. Den visar sig ha olika betydelse för huvudpersonerna och de gör olika textkopplingar. Diskutera vilka textkopplingar de gör och varför.

För att alla i gruppen ska komma till tals så kommer varje grupp ha en samtalsledare, vars uppgift är att fördela ordet i gruppen. Vem som är samtalsledare i varje grupp kommer jag att meddela på lektionen.

Med förhoppning om givande boksamtal!
/Ulrika

Jämförelse mellan filmen och boken Den utvalde

Torsdag den 16/4:

Arbeta i era basgrupper.

Välj ut några skillnader och likheter mellan filmen och boken Den Utvalde. Motivera varför ni har valt dessa.

Skriv sedan ner era svar i kommentarsfältet nedan.

/Ulrika
 

Presentation av diktanalys

Ni har nu läst och arbetat med dikthäftet i era basgrupper. För att ni ska få ta del av varandras analyser vill jag vill att ni presenterar vad ni har kommit fram till för varandra. Detta gör ni genom att välja ut en av dikterna som ni har analyserat i basgruppen och presenterar ert arbete.

Ni kan utgå från:

• Vem har skrivit dikten?
• Vad handlar dikten om?
• Har dikten något budskap?
• Vilka känslor förmedlar den?
• Vilka stilistiska drag används? Alliteration, metaforer, liknelser o.s.v.
• Vilka textkopplingar kan ni göra? Vilken annan text som jag har läst påminner den här dikten om? Vad från mitt eget liv får den här dikten mig att tänka på? Vad får den här dikten mig att tänka på från världen utanför? 

Arbetet presenterar ni sedan i kommentarsfältet nedan.

När ni sedan är klara med arbetet i basgruppen så börjar du skriva din egen dikt. Fundera på hur du vill att den ska vara utformad, t.ex. Haiku, femradig, rimmad, orimmad.

Klicka här så kommer du till Powerpointen

Den här spiken

Den här spiken

har jag hittat

Den är gammal

och krokig

och den är

rostig och dålig

Men en gång

var den blank

och ny glänsande som

silver

och rak

Ja,

som en spik

Barbro Lindgren

Det är vackrast när det skymmer

Det är vackrast när det skymmer.

All den kärlek himlen rymmer

ligger samlad i ett dunkelt ljus

över jorden,

över markens hus.

Allt är ömhet, allt är smekt av händer.

Herren själv utplånad fjärran stränder.

Allt är nära, allt är långt ifrån.

Allt är givet

människan som lån.

Allt är mitt, och allt ska tagas ifrån mig,

inom kort skall allting tagas ifrån mig.

Träden, molnen, marken där jag går.

Jag skall vandra – ensam, utan spår.

Pär Lagerkvist

Så skimrande var aldrig havet

Så skimrande var aldrig havet

och stranden aldrig så befriande,

fälten, ängarna och träden aldrig så

vackra

och blommorna aldrig så ljuvligt

doftande

som när du gick vid min sida

mot solnedgången,

aftonen

den underbara,

då dina lockar dolde mig för världen

medan du dränkte alla mina sorger,

älskling

i din första kyss.

Evert Taube

8B:s dikter från första lyrikveckan

Lyrikuppgift i bild och svenska 8B

Under vecka 11 och 12 arbetar vi med lyrik.

Vi kommer att läsa dikter och skriva dikter.

Arbetet gör vi tillsammans med bilden.

Här är uppgiften

Här finns en länk till dikter som vi ska läsa



Foto: Mattox/stock.xchng

Hej 8B och 9C!

Under denna vecka har ni påbörjat ett arbete om källkritik. Ni kommer att få fortsätta arbetet under vecka 4-8, då vi kommer att arbeta ämnesövergripande i svenska och NO.

Syftet är att du ska utveckla förmåga att:

·         analysera och reflektera över det du har läst

·         granska och värdera källor

Jag vill att du läser tre olika artiklar som handlar om energidrycker och:

• sammanfattar innehållet 
• reflekterar över budskapet 
• förklara nyckelord och begrepp (gärna ord som du själv tycker är svåra)
• värderar källorna. Använd dig av lathunden som du arbetat med tidigare 
• gör källhänvisningar 

Nedan har ni det centrala innehållet och kunskapskraven.

Lycka till med arbetet! 

Mvh Ulrika 

Centralt innehåll: det här ska vi lära oss

      ·      Aktuella samhällsfrågor som rör biologi. Grej of today!

• Evolutionens mekanismer och uttryck, samt ärftlighet och förhållandet mellan arv och miljö. Genteknikens möjligheter och risker och etiska frågor som tekniken väcker.
• Aktuella forskningsområden inom biologi, till exempel bioteknik.
• Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till biologi.
• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang..
• Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier
• Hur man citerar och gör källhänvisningar.
• Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kunskapskrav/bedömningsaspekter:

Bedömningsaspekt:	E	C	A
Kan eleven resonera kring olika källors trovärdighet och relevans? Kan eleven använda informationen? Kan eleven  skriva anpassade texter?	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enklatexter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
Kan eleven resonera kring ärftlighet och beskriva samband, tex mellan ärftlighet och miljö?	Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om bla ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
Eleven kan visa sina nyvunna kunskaper med ord och begrepp som tillhör området?	Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med vissanvändning av biologins begrepp, modeller och teorier.
Eleven visar sin läsförståelse genom att göra sammanfatt-ningar?	Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggandeläsförståelse.	Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.	Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
Eleven kan föra ett resonemang om budskapet?	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang omtydligt framträdande budskap i olika verk.	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
Eleven kan föra ett resonemang om källornas trovärdighet samt citera och göra källhän-visningar?	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkeltämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehållerutvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt välfungerande struktur, citat och källhänvisningar.