Mall till att skriva olika typer av texter - 9C

9C svenska vecka 8 

Under kommande vecka fortsätter vi att arbeta med artikeln "Jobbkrisen är en bluff" av Linda Skugge som publicerades i Aftonbladet, 2010-09-02. Vi kommer även att repetera lite skrivregler och vad som kännetecknar olika typer av texter.

Här hittar du en länk till en blogg som beskriver hur du kan skriva olika typer av texter

Mvh Ulrika

Nationella provet i svenska - muntliga delen

Hej 9C,

här kommer grupperna och tiderna till det muntliga nationella provet i svenska! (Jag har utgått från de förra basgrupperna för att ni inte ska bli för många i grupperna.) Det enda ni behöver ha med er är penna och sudd.

Lycka till!

Grupp 1, 
fredag den 30/1 kl. 9.00-10.30:

Albin
Ludwig W
Carro
Victor
Ebba

Grupp 2, 
tisdag den 3/2 kl. 10.00-11.30:

Emma L
John
Emma A
Mea
Linn
Jack

Grupp 3, 
onsdag den 4/2 kl. 8.15-9.45:

Hanna
Eimi
Rebecca
Ludvig A
Tobias
William

Grupp 4, 
fredag den 13/2 kl. 9.30-11.00:

Johan
Andreas
Jesper
Hampus
Emil

Grupp 5, 
tisdag den 17/2 kl. 10.00-11.30:

Clara
Kasper
Kristoffer
Axel
Filip

Hej 8B och 9C!

Under denna vecka har ni påbörjat ett arbete om källkritik. Ni kommer att få fortsätta arbetet under vecka 4-8, då vi kommer att arbeta ämnesövergripande i svenska och NO.

Syftet är att du ska utveckla förmåga att:

·         analysera och reflektera över det du har läst

·         granska och värdera källor

Jag vill att du läser tre olika artiklar som handlar om energidrycker och:

• sammanfattar innehållet 
• reflekterar över budskapet 
• förklara nyckelord och begrepp (gärna ord som du själv tycker är svåra)
• värderar källorna. Använd dig av lathunden som du arbetat med tidigare 
• gör källhänvisningar 

Nedan har ni det centrala innehållet och kunskapskraven.

Lycka till med arbetet! 

Mvh Ulrika 

Centralt innehåll: det här ska vi lära oss

      ·      Aktuella samhällsfrågor som rör biologi. Grej of today!

• Evolutionens mekanismer och uttryck, samt ärftlighet och förhållandet mellan arv och miljö. Genteknikens möjligheter och risker och etiska frågor som tekniken väcker.
• Aktuella forskningsområden inom biologi, till exempel bioteknik.
• Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till biologi.
• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang..
• Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier
• Hur man citerar och gör källhänvisningar.
• Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kunskapskrav/bedömningsaspekter:

Bedömningsaspekt:	E	C	A
Kan eleven resonera kring olika källors trovärdighet och relevans? Kan eleven använda informationen? Kan eleven  skriva anpassade texter?	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enklatexter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
Kan eleven resonera kring ärftlighet och beskriva samband, tex mellan ärftlighet och miljö?	Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om bla ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
Eleven kan visa sina nyvunna kunskaper med ord och begrepp som tillhör området?	Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med vissanvändning av biologins begrepp, modeller och teorier.
Eleven visar sin läsförståelse genom att göra sammanfatt-ningar?	Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggandeläsförståelse.	Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.	Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
Eleven kan föra ett resonemang om budskapet?	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang omtydligt framträdande budskap i olika verk.	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
Eleven kan föra ett resonemang om källornas trovärdighet samt citera och göra källhän-visningar?	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkeltämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehållerutvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt välfungerande struktur, citat och källhänvisningar.

Den utvalde vecka 50

Hej 8B!

Idag ska ni få arbeta med att reflektera kring det ni hittills har läst.

Vi börjar med att ni var och en arbetar med följande:

• välj ut en händelse som du tycker är viktig för bokens handling (utifrån det senaste vi har läst)
• hur känner Jonas inför uppdraget? På vilket sätt har hans inställning förändrats?
• på vilket sätt tycker du Jonas har förändrats som person?
• vilket betydelse har Gabriel för Jonas?
• vad är Annorstädes?

Därefter kommer vi att ha samtal i klassen utifrån era tankar och funderingar kring ovanstående.

Mvh Ulrika 

Avslutning av arbetet med klassiker

Hej 9C!

Nu har det blivit dags att avsluta läsningen av klassiker och ni ska få arbeta i era basgrupper med att göra textkopplingar utifrån det ni har läst.

Jämför boken med andra böcker eller texter du har läst. Påminner den här texten om någon annan text du har läst? Motivera varför eller varför inte den gör det.

Jämför boken med sina egna erfarenheter. Vad i mitt eget liv får den här texten mig att tänka på?

Jämför boken med världen utanför. Vad får den här texten mig att tänka på från världen utanför?

Glöm inte att motivera dina svar.

Precis som tidigare delar ni basgruppens sammanfattning med mig i driven.

Mvh Ulrika 

”Att läsa utan att reflektera är som att äta utan matsmältning.”

Edmund Burke

Den utvalde vecka 49 och svar från Åsa Larsson

Hej 8Bäst!

Den här veckan vill jag att ni i basgruppen ska börja med att göra en sammanfattning av det ni har läst tom kapitel 11.

Jag vill också att ni arbetar med att göra textkopplingar:

Jämför texten med andra texter. Vilken annan text som jag har läst påminner den här texten om?

Jämför texten med sina egna erfarenheter. Vad hur mitt eget liv får den här texten mig att tänka på?

Jämför texten med världen utanför. Vad får den här texten mig att tänka på från världen utanför? 

Denna gång vill jag att alla basgrupper delar sina arbeten med mig i driven.

Jag ska också passa på att berätta att ni har fått svar på de frågor som ni skickade till Åsa Larsson. Hon hälsar så mycket till klassen. Frågorna och svaren kan ni läsa nedan:

Hur var det att växa upp i Kiruna?
Jag hatade att gå på högstadiet men när jag gick i gymnasiet så hittade jag ett gäng inom kyrkan som jag kände att jag kunde tillhöra, och då lättade det. Jag älskar Kiruna mycket mer nu när jag är vuxen än vad jag gjorde då är jag var ung.

Vad händer efter boken mellan Krister och Rebecca och med Marcus?
Det vet bara jag och Rebecka! Det får ni läsa om i sista boken, som jag skriver nu. En affärshemlighet helt enkelt :)


Var fick du inspiration till att skriva boken Till offer åt Molok?
Faktiskt bara genom att gå i skolan i Kiruna. Jag gick på Hjalmar Lundbohmsskolan och den största vägen i Kiruna heter Hjalmar Lundbohmsvägen. Hjalmar Lundbohms finns liksom med en hela tiden även om man inte är medveten om det. Så det var på något sätt självklart att han skulle få vara med i en av mina böcker.

Är du nöjd med böckerna som du har skrivit?
Ja, det är jag faktiskt. Jag känner att jag inte har slarvat, jag har verkligen gjort det bästa jag har kunnat med varje bok. Och jag lärt mig något nytt hela tiden, tycker jag.

Vilken är din favoritbok av alla böcker du har läst, och varför?
Favoritböcker växlar hela tiden. Men två författare som jag hela tiden återvänder till är Sara Lidman och Kerstin Ekman.

Vilken är din favoritbok av de böcker som du har skrivit?
Den första, Solstorm. Inte för att jag tycker att den är bäst utan för att när jag skrev den visste jag inte ens om jag skulle kunna ro i land med att skriva en hel bok. och det var den som öppnade dörren till mitt författarliv och gjorde att jag kunde börja försörja mig på heltid som författare. Känslan av att bli antagen av ett bokförlag för förta gången är en känsla som man aldrig kommer att få känna igen.

Hur kom du på namnet Till offer åt Molok?
Jag brukar leta i Bibeln efter titlar för att jag läser Bibeln, främst Gamla Testamentet, så himla mycket. Molok finns med i gamla testamentet. Jag tyckte det var en häftig titel, framförallt för att den guden var så vidrig och begärde så vidriga offer. Och det finns barn som är offer i den här boken på olika sätt.

Hur lång tid tog den att skriva?
Just den här boken tog en otroligt lång tid att skriva - fyra år - för att jag fick skrivkramp någonstans i mitten av den och inte kunde skriva alla. Den var väldigt besvärlig att skriva, men jag tror inte det märks hur tung den var att skriva när man läser den.

Beskriver du karaktärerna i boken utifrån dig själv eller andra människor som du känner?
Både och. Men jag tror att skriva roman är lite som att spela teater med sig själv. Man spelar alla roller som man skriver om, man försöker leva sig in i dem.

Varför har du valt att skriva i deckargenren?
Varför inte? Deckare, om de är bra, är väldligt spännande berättelser. Det finns en mordhistoria som driver berättelsen framåt samtidigt som en bra deckare också innehåller så mycket mer om t ex människoöden eller historiska skeenden eller någon fråga som engagerar en författare.

Klassiker vecka 49

Hej 9C!

Nu är det näst sista veckan vi läser klassiker och jag vill att du funderar på begreppet klassiker. Vad är det som gör att en bok blir en klassiker och varför tror du att "din" bok anses vara just en klassiker?

Fundera också på vad som är författarens budskap. Varför skrev han/hon boken? Vad ville författaren "säga" eller förmedla med boken? Vad var typiskt för tiden när den skrevs? Hur såg samhället ut?

Ditt arbete presenterar du sedan på onsdag i din basgrupp, och precis som tidigare skriver ni en sammanfattning av ert samtal som ni sedan delar med mig i driven.

Lycka till!

Mvh Ulrika