8B:s dikter från första lyrikveckan

Lyrikuppgift i bild och svenska 8B

Under vecka 11 och 12 arbetar vi med lyrik.

Vi kommer att läsa dikter och skriva dikter.

Arbetet gör vi tillsammans med bilden.

Här är uppgiften

Här finns en länk till dikter som vi ska läsa



Foto: Mattox/stock.xchng

Mall till att skriva olika typer av texter - 9C

9C svenska vecka 8 

Under kommande vecka fortsätter vi att arbeta med artikeln "Jobbkrisen är en bluff" av Linda Skugge som publicerades i Aftonbladet, 2010-09-02. Vi kommer även att repetera lite skrivregler och vad som kännetecknar olika typer av texter.

Här hittar du en länk till en blogg som beskriver hur du kan skriva olika typer av texter

Mvh Ulrika

Nationella provet i svenska - muntliga delen

Hej 9C,

här kommer grupperna och tiderna till det muntliga nationella provet i svenska! (Jag har utgått från de förra basgrupperna för att ni inte ska bli för många i grupperna.) Det enda ni behöver ha med er är penna och sudd.

Lycka till!

Grupp 1, 
fredag den 30/1 kl. 9.00-10.30:

Albin
Ludwig W
Carro
Victor
Ebba

Grupp 2, 
tisdag den 3/2 kl. 10.00-11.30:

Emma L
John
Emma A
Mea
Linn
Jack

Grupp 3, 
onsdag den 4/2 kl. 8.15-9.45:

Hanna
Eimi
Rebecca
Ludvig A
Tobias
William

Grupp 4, 
fredag den 13/2 kl. 9.30-11.00:

Johan
Andreas
Jesper
Hampus
Emil

Grupp 5, 
tisdag den 17/2 kl. 10.00-11.30:

Clara
Kasper
Kristoffer
Axel
Filip

Hej 8B och 9C!

Under denna vecka har ni påbörjat ett arbete om källkritik. Ni kommer att få fortsätta arbetet under vecka 4-8, då vi kommer att arbeta ämnesövergripande i svenska och NO.

Syftet är att du ska utveckla förmåga att:

·         analysera och reflektera över det du har läst

·         granska och värdera källor

Jag vill att du läser tre olika artiklar som handlar om energidrycker och:

• sammanfattar innehållet 
• reflekterar över budskapet 
• förklara nyckelord och begrepp (gärna ord som du själv tycker är svåra)
• värderar källorna. Använd dig av lathunden som du arbetat med tidigare 
• gör källhänvisningar 

Nedan har ni det centrala innehållet och kunskapskraven.

Lycka till med arbetet! 

Mvh Ulrika 

Centralt innehåll: det här ska vi lära oss

      ·      Aktuella samhällsfrågor som rör biologi. Grej of today!

• Evolutionens mekanismer och uttryck, samt ärftlighet och förhållandet mellan arv och miljö. Genteknikens möjligheter och risker och etiska frågor som tekniken väcker.
• Aktuella forskningsområden inom biologi, till exempel bioteknik.
• Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till biologi.
• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang..
• Informationssökning på bibliotek och på Internet, i böcker och massmedier
• Hur man citerar och gör källhänvisningar.
• Hur man sovrar i en stor informationsmängd och prövar källors tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kunskapskrav/bedömningsaspekter:

Bedömningsaspekt:	E	C	A
Kan eleven resonera kring olika källors trovärdighet och relevans? Kan eleven använda informationen? Kan eleven  skriva anpassade texter?	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enklatexter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
Kan eleven resonera kring ärftlighet och beskriva samband, tex mellan ärftlighet och miljö?	Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om bla ärftlighet och visar då på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion.
Eleven kan visa sina nyvunna kunskaper med ord och begrepp som tillhör området?	Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med vissanvändning av biologins begrepp, modeller och teorier.
Eleven visar sin läsförståelse genom att göra sammanfatt-ningar?	Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggandeläsförståelse.	Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.	Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
Eleven kan föra ett resonemang om budskapet?	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang omtydligt framträdande budskap i olika verk.	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.	Eleven kan utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
Eleven kan föra ett resonemang om källornas trovärdighet samt citera och göra källhän-visningar?	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkeltämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett relativt varierat urval av källor och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehållerutvecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.	Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett varierat urval av källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt välfungerande struktur, citat och källhänvisningar.

Den utvalde vecka 50

Hej 8B!

Idag ska ni få arbeta med att reflektera kring det ni hittills har läst.

Vi börjar med att ni var och en arbetar med följande:

• välj ut en händelse som du tycker är viktig för bokens handling (utifrån det senaste vi har läst)
• hur känner Jonas inför uppdraget? På vilket sätt har hans inställning förändrats?
• på vilket sätt tycker du Jonas har förändrats som person?
• vilket betydelse har Gabriel för Jonas?
• vad är Annorstädes?

Därefter kommer vi att ha samtal i klassen utifrån era tankar och funderingar kring ovanstående.

Mvh Ulrika 

Avslutning av arbetet med klassiker

Hej 9C!

Nu har det blivit dags att avsluta läsningen av klassiker och ni ska få arbeta i era basgrupper med att göra textkopplingar utifrån det ni har läst.

Jämför boken med andra böcker eller texter du har läst. Påminner den här texten om någon annan text du har läst? Motivera varför eller varför inte den gör det.

Jämför boken med sina egna erfarenheter. Vad i mitt eget liv får den här texten mig att tänka på?

Jämför boken med världen utanför. Vad får den här texten mig att tänka på från världen utanför?

Glöm inte att motivera dina svar.

Precis som tidigare delar ni basgruppens sammanfattning med mig i driven.

Mvh Ulrika 

”Att läsa utan att reflektera är som att äta utan matsmältning.”

Edmund Burke